浙江在线-台州频道11月6日讯（浙江在线通讯员 陈韬）“双减”政策落地，如何才能做到减负增质？

　　上海世外教育附属台州市月湖学校创新开展“三变改革”，通过分层分类进行课后服务管理、优化作业设计、改进教学方式，让学生在学校就能“吃饱”，促进学生健康成长和全面发展。

“课后托管”变“多元服务”

　　11月4日下午4时30分 ,月湖学校的一间扬琴室，传来悠扬动听的琴声。楼上的美术班，孩子们用画笔描绘多彩世界；另一间航模班，孩子们在知识的海洋遨游……

　　每周二、周四下午4点后，月湖学校开设了足球、跆拳道、编程、古筝、美术等20多门丰富多彩的课后服务课程，让学生放学后不仅能够“留下来”，还“留得有价值”。

　　“我想要变强壮一点，就报了跆拳道。”二（1）班的史佳昕说。学校从校外聘请了专业的老师，半学期下来，史佳昕的基础动作已经有模有样。

　　“课后托管不是简单的看护孩子。我校90%是随迁学生，我们希望每一位孩子在校内就能满足多样化学习需求。分层分类进行课后服务管理，不仅能在学校写作业，还能真正掌握一门技能。”月湖学校校长徐跃进说。

　　四年级（3）班何绍泽的家长何华利为学校丰富的兴趣课拍手叫好：“原先孩子要跑很远上播音小主持课外班，每次来回接送很不方便，现在在学校免费就能学习，还能在校园活动中担当小主持学以致用，家长更省心，孩子也变得开朗不少。”

“拿来作业”变“自编作业”

　　“大家用画四格漫画，来描绘你理解的《司马光砸缸》的故事……”这是月湖学校小学语文老师石捷给孩子们布置的预习作业。

　　通过画漫画的形式，避免了机械化的抄作业。考虑到学生的接受程度，她还对题目的难度等级进行了分级，打破了作业的“统一标准”：“让学有余力的学生可以按照高水平完成作业，让学无余力的学生保证基础的落实，让不爱完成作业的学生积极参与。”

　　随着“双减”工作的深入开展，作业开发设计已成为当前教学工作的重要课题。

　　“‘双减’的目的不仅仅是简单的减轻学生的负担，而是更重视学生的核心素养的生成和身心健康的发展。‘双减’的最终目的仍然是要提升学校的教育质量，而不是降低教育的标准。”该校副校长赵永攀说。

　　为提高教师作业设计的意识和能力，近日，学校按学科分组进行自主创编作业竞赛，并围绕作业的目标、内容、难度、形式、数量等要素，从实用性、创新性、多样性等角度进行评比。

　　作业设计大赛，让各学科教师摒弃以往对课外教辅资料的“拿来主义”，精心分层设计作业，让作业成为“点心”，减轻学生作业负担，不减练习效果。

“传统课堂”变“问学课堂”

　　10月26日晚，上海世外教育附属台州市月湖学校举行了“问学课堂”教学改革研究小组成立大会。

　　“问学课堂”是学校深化教学改革的重点工作。学校鼓励全校教师积极优化教学方式，变“传统课堂”为“问学课堂”，努力使课堂由关注“教”向关注“学”转变，由“教会知识”向“教会学习”转变，发展学生的核心素养。

　　“老师，课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么花那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”“扁鹊没有为蔡桓侯治过病，为什么叫《扁鹊治病》而不叫《扁鹊见蔡桓侯》？”

　　赵永攀在课堂上经常会遇到孩子们提出来的五花八门的问题。在他看来，“问”与“学”是一个有机的统一体，它是决定教师课堂教学效率的关键。

　　“‘问学课堂’强调和关注的是‘问题化学习’。学生学习的过程就是一个发现问题、提出问题、探究问题，最终自己解决问题的过程。这种模式下的课堂，学生随时都是主动的，是快乐的，对学习始终保持着一种浓厚的兴趣。”他说。

　　当学生真正做到了乐学、善学、会学的学习境界，那么“问学课堂”也将开启课堂高效学习的“另外一扇门”。为了让学生持续地自我发现问题和自主解决问题，学校鼓励教师了解项目化学习，探索项目化学习，实施项目化学习。

　　学校共组建了6个项目化学习研究团队，《美味营养午餐》《地球表面的地形》《“四季”古诗的意境重现》《我们的校园生活》《探索植物的传播奥秘》等项目化学习让学生在真实情境中带着项目任务亲历学习、探究的过程，从学科教学“听中学”为主向增加“做中学”发展。