浙江在线-台州频道4月13日讯（浙江在线记者 赵静）4月12日，记者在石桥头小学观摩了一堂生动活泼的数学课。

　　“同学们，大家好，下面由我来向大家介绍一下‘年月日’。一年有12个月，月份有大有小……”马海滨简单地作了课程提示后，一个个“小老师”接二连三地上台讲课，有关“年月日”的数学知识点被不断补充而完整地呈现在黑板上。

　　前半节课，马海滨只是偶尔为学生做一些简要的补充，直到下半节课，才掏出手机投屏到教室内的大电视上，根据全班学生做题的正确率情况，开始有选择地分析昨晚的自学尝试题。

　　“与传统的课堂教学不同，‘翻转课堂’尝试让孩子成为课堂的主人，‘先学后教’兼是学生的行为，让学生学进去、教别人，而教师将课堂让出来，成为学生学习的指导者和陪伴者。”马海滨告诉记者。

　　马海滨是台州市数学名师。2014年，他从城区一所学校调到地处农村的石桥头镇中心小学担任校长。当时学校刚搬迁进新校舍，有着先进的硬件设施，但学校的骨干教师不多，一些年纪大的教师还是习惯于传统的黑板加粉笔授课形式，学校配备的多媒体教学设施利用率不高，教学成绩也处于全市中等偏下水平。马海滨暗下决心，寻求特色化办学之路，要给这所农村学校注入新的活力。

　　授人以鱼不如授人以渔。先学后教，才会让教有针对性。他带领全校教师开始了翻转课堂的探索，转变教师的教育教学理念开始，倡导学生“先学后教”和“学进去教别人”的课程理念，主张“只有会自学并且讲得出的学生才是真正会学习的学生”。

　　以互联网+为抓手，助推“翻转课堂”

　　“翻转课堂”的实践探索也遇到了重重困难。课前，学生要通过微课指导、自学课本、尝试作业、自订错题等进行一系列自主学习活动。老师需要在放学前布置新课的前测性作业，第二天批改后，让学生在课堂上讲解。在互联网技术引入之前，老师们只能手动需要完成前测性作业设计、印发、批改、统计，程序繁琐，动作慢、效率低，严重阻碍了课改前进的脚步。

　　去年，学校将基于微信的“微管理”平台与教学改革的课题研究相结合，推行“互联网+前测作业”的方法，将传统的“教学”课堂翻转为“学教”课堂。

　　马海滨介绍，每次新授课前，老师都会根据新课的知识要点，利用信息技术制作出5分钟左右的要点微课与10题左右的前测作业，利用学校的“微管理”平台发送至学生家长手机中，批改、分析与统计的工作全都交给管理平台，大大减轻了负担。

　　互联网技术下的翻转课堂，意味着教师要熟练地掌握制作微课与发布前测作业的技术等新技能。教师们一开始有些迷茫甚至有些抗拒，马海滨就带头开出示范课，每周组织一次教学研讨会，让教师们互相交流、共同成长。

　　如今，翻转课堂实验在数学学科取得了很好的成效。学生们反映能更好地吸收知识了。305班的小路表示：“看微课就像看动画片一样，一遍不懂还可以再看一遍，像马老师手把手教我学。速算盒子里的作业，一做完，就知道自己对了没，错在哪里。错题马上就可以订正了，直到做对为止，这样对我的解题能力，很有帮助。在第二天的课堂上，我们都很期待自己能被请上讲台当小老师！”

　　“‘翻转课堂’不仅仅是教学任务的交换，更要使教育理念、教育方法产生真正意义上的变革。”马海滨说，这项探索正在逐步推进。

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