“品读《台州地方艺术》，犹如啜饮陈酿令人陶醉，又若行走于乡间小道，浓郁的乡土气息扑面而来。”这是市委书记吴蔚荣为《台州地方艺术》乡土教材做的序言。

　　2012年，《台州地方艺术》乡土教材顺利通过浙江省教育厅专家的审核，意味着这套教材可以进入学校。有关专家对该教材给予高度评价，认为它是我省目前为止唯一一套值得全省推广的乡土教材。

　　据悉，现在该教材已进入后续教师用书及资料包的制作审核中,待全部审核通过后，将陆续投入实际使用。

　　一套完整的地方艺术教材

　　市教育局音乐教研员刘燕玲，是《台州地方艺术》乡土教材的主编。

　　记者看到，这套教材装帧精美，封面上有生动形象的温岭大奏鼓、台州乱弹等演出剧照，“台州地方艺术”6个大字位于封面中央，构图简洁，生动明快。

　　“这套教材在课程性质上注重了人文性、综合性、创造性等诸多特性，在内容上也体现了多元性和特色性。”刘燕玲说，为了满足学生对乡土音乐的兴趣爱好和学习需求，本教材主干分层面、分领域、分学段给予呈现。

　　这套教材以山、海、情三个层面，将台州各县(市、区)的乡土文化植入到教材里，比如仙居的山歌、临海的民歌、黄岩的采茶舞曲等，都列为山的系列；玉环的渔灯、温岭的大奏鼓、椒江的码头号子，都列为海的系列；三门的道情、上盘的花鼓，以及一些戏曲、曲艺方面的都列为情的系列。而且每一册都有山海情的分布，意味着编写组将台州山海情怀的特点都融入到教材里面。

　　教材编写组根据课程标准的要求，结合学生的学习能力，以感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域来区分，从而让学生获得民间音乐艺术感知与体验，培养学生热爱家乡，热爱家乡民间音乐的情趣，培养学生艺术的鉴赏能力、表现能力和创造能力，使学生的艺术能力和人文素养的整合程度得以提升。

　　“我们这套教材共有三本，分小学低段、中段、高段三个部分，分别针对1-2年级、3-4年级、5-6年级三个层次。”刘燕玲说。

　　在小学低段教材里，编写组充分注意这一学期的学生以形象思维为主，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观性的教学，聆听音乐的材料短小有趣，形象鲜明。

　　例如在《哄小囡》这首儿歌里，4个小节的简短音乐，节奏舒缓、简单易学，歌词也相对简单，要求用方言演唱，便于小学生掌握。

　　在小学中段教材里，注重引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加了乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动的教学形象和艺术魅力吸引学生。

　　温岭石塘中学副校长林琴英是这套教材的副主编，负责教材音乐方面的编写。“我们旨在通过音乐熏陶，培养学生对音乐的感受与鉴赏能力，让他们在进一步了解本土传统音乐作品的同时，建立传承和保护本土民间艺术的责任心。”林琴英说。

　　在小学高段教材里，通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，有意识地将音乐的人文内涵融入了教学中。

　　作为美术教学来说，这三本教材中生动传神地表述了临海长城、椒江玻雕等台州各地的名优景致，可以说是一套音乐与美术完整结合的好教材。

　　这套教材是集体智慧的结晶

　　这套教材的编写，源自8年前在北京举行的一次高规格的教育研讨会。

　　“2006年，世界音乐教育大会在北京举行，我应邀到北京参加会议。这次会议旨在把最先进的音乐教育理念推广到全球，以实现资源共享、发展教育。”

　　刘燕玲说，回来以后她就想挖掘台州大地广为传颂的诗词歌赋、民俗音乐，加上那些列入国家级非物质文化遗产名录的无骨花灯等手工制作，要编写一套教材，让孩子们了解身边的文化传统，把古老的传统根植于他们幼小的心灵里。

　　于是，刘燕玲召集了全市部分老师开始着手准备，成立了《台州市中小学“民间音乐”地方课程开发的实践研究》和《台州市美术地方课程资源开发的实践研究》两个课题组，着力于相关工作的探索。

　　仙居步路乡中心小学校长李雄伟是这套教材副主编，负责美术方面的编撰。

　　“我们在课题研究的过程中发现，如果仅仅是遵循立项、结题的研究，恐怕难以将台州博大精深的民间艺术有效地融入到实际教学中来，也可能不会挖掘出更多优秀的文化来。”

　　李雄伟介绍道，为了能更系统更有效地搜集和整理、发扬和传承，他们推翻了刚开始时以报告形式结题的设想，开始将台州9个县(市、区)有代表性的民间艺术整理出来，以乡土教材的形式编辑，再加以实施教学。

　　2006年10月29日，刘燕玲召集专题会议，确定各县(市、区)参加教材编写的人员，他们均是对民间音乐、艺术有兴趣的教研员或骨干老师；同时还收集临海词调、台州乱弹等全市有代表性的民间音乐资料，开始整理。

　　“这次筹备会的顺利召开，为教材编写奠定了一定基础。”刘燕玲说。

　　刘燕玲最后确定全市29位老师参加这套教材的编写工作。“编写过程中，条件特别艰苦，我们都是自费运作，隔一段时间大家就集中在一起，没日没夜的工作，把一个阶段整理的文字、图片凑到一起，进行集中讨论。”

　　林琴英对8年来的编写过程记忆犹新：“为了节约开支，我们编写组进行集体研讨活动的时候，我们只订两个房间，一个是作为工作的房间，全部人自带笔记本，椅子上、地上满满一房间人。我们不知道白天还是黑夜，就在那里热烈地讨论着。累了困了，男老师就地休息，女老师去隔壁房间眯一会儿，最多不过两小时，马上就要被叫醒投入工作。”

　　无论是课程内容、教学参考、可见整合，还是图片资料的收集、整理，都是29位老师独立完成的，每个课件还要试讲、测评。29位老师又当主讲老师，又当现场听众，大家共同奉献了自己的智慧。

　　经过8年艰辛，《台州地方艺术》乡土教材终于面世并顺利通过审核，编写组的老师们都感到无比的喜悦。

　　在全国地方教材中独树一帜

　　《台州地方艺术》乡土教材以其鲜明的特点，在全国地方教材当中独树一帜。

　　据李雄伟介绍，这套教材把音乐和美术有机地结合起来，做到跨学科的综合应用；另外，还具有主体性的特点，以“山海情”主题单元，涵盖了台州的山海特征，又根据学生不同年龄、接受能力设置课程，便于不同年龄段的学生学习接受；它还具有乡土性的特点，比如仙居无骨花灯、台州乱弹、温岭大奏鼓等国际级非物质文化遗产的收录编排，能作为国家课程的有益补充。

　　刘燕玲说，《台州地方艺术》乡土教材拿到省里审订时，浙江人民美术出版社的编辑给予这套教材的美编高度评价，认为这套教材的图片编辑、标点符号，已经达到专业水平。

　　到目前为止，教材编写组除了集中性的研讨、交流和学习，还分批次分地域地要求各县市的参与成员对当地老艺人进行访谈和学习。“粗略计算，我们进行了80多次的研究，这个过程也让我们真正明确了教材编写的意义，同时也进一步增加了自己对台州地方艺术的更多了解。”林琴英说。

　　2012年的夏天，教材编写组的成果初步呈现出来。

　　2012年6月10日，在黄岩中学的四维礼堂，台州市乡土文化进校园文艺汇演如期举行。这个全市文艺汇演，基本上就是根据《台州地方艺术》乡土教材的内容开展的。

　　来自9个县(市、区)的非遗节目被老师们搬上了舞台：路桥的莲花，黄岩的乱弹，温岭的大奏鼓，椒江的号子，天台的济公，临海的黄沙狮子、花鼓，仙居的山歌和跳跳马……

　　“近500个孩子参加了演出，场内时而鸦雀无声，时而掌声如雷，孩子们被台州的本土文化吸引了，似乎在精彩纷呈的山情海韵中读懂了家乡的文化艺术。”刘燕玲说，所有参与教材编写的老师们都深有感触，很多人不由得热泪盈眶。

　　通过8年多的努力探索，刘燕玲和伙伴们的研究进程可以说有了一个新的里程碑，从另一个角度证实了乡土教材开发的可行性，接下来他们将通过教材推广，让绚丽多彩的艺术之花盛开在台州大地。

原标题: 《台州地方艺术》乡土教材新鲜出炉