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　　据清华大学学生刊物《清新时报》报道，4月初，清华大学外文系讲师方艳华在外文系通过述职答辩，但因为之前签订合同中规定“就职9年未评职称的老师必须离职”，从2004年起任讲师的方艳华如今已到了“非升即走”的最后期限。

　　这一偶然消息，被外文系2011届毕业班学生庞博获知，随后她发起了一项请愿活动。五天里，帮助方艳华请愿留任的毕业生来信有50多封。其中，2011届毕业生王蕾的《请求清华留任方艳华老师》一文，在人人网广泛流传。目前，这篇文章已有4200余次浏览量，约200次的转发及评论。大学实行的“非升即走”制度再次陷入争议。(中国青年报7月28日)

　　“非升即走”政策，在我国高校已推行多年，一直争议不断。这次清华大学学生为被淘汰的老师鸣不平，让这一政策再次进入公众的视野。在笔者看来，高校很有必要检讨这一政策实施的效果，看它究竟对大学的教育质量和学术水平提高有无益处。

　　高校推出“非升即走”政策，意在激励教师积极向上，并以此优化教师结构，最终提高大学教育质量和科研水平。但从实际效果看，“非升即走”政策非但没有提高大学办学质量，反而加剧大学的功利化，这实在值得大学反思。

　　“非升即走”政策，容易让大学教师关注能快出成果的学术研究领域，而轻视教育教学。根据“非升即走”的考核指标，一名教师要在大学里获得晋升，必须发表论文、申请课题、申报成果，这是晋升的硬指标。如果一名教师因投入教学而无暇顾及研究，或者不愿意炮制低水平论文，就很可能被列入被淘汰之列。

　　“非升即走”政策的弊端，就体现在这里。这一政策带来两方面严重后果:其一，大学的人才培养被轻视，很多教授一心关心学术研究，不愿意在教育教学上投入精力。教育部虽然早在本世纪初就要求高校建立教授为本科生上课的制度，但时至今日，真正建立这一制度的学校并不多。有的高校还存在教授挂羊头卖狗肉的情况，教授的名字排进了课表，却由研究生代课。

　　只有那些奋战在教学第一线的教师，在维系着大学岌岌可危的教学，可他们却在大学里是最不被待见。他们不但不能拿课题提成，薪酬微薄，而且由于没有达到考核硬指标，已无法在大学生存。

　　其二，“非升即走”政策，为学术研究带来的不是激励，而是伤害。有人认为，“非升即走”政策提高了大学科研水平，具体表现在大学论文数增加、科研成果增加、科研经费倍增。但试问:有多少论文有学术价值?有多少科研成果可转化为生产力?又有多少科研经费被挥霍、浪费?

　　看看大学生们对大学教育质量的评价，再看看高校的学术不端频发，毫不客气地说，这就是“非升即走”政策的“成果”。

　　何以至此?归根到底还在于大学的行政化。我国大学实行行政治校，在这种治理机制下，引进国外大学针对教职人员的“非升即走”规定，很容易发生变异。一方面，我国高校对教师的考核标准由行政部门制定，而不像国外大学由教授委员会、学术委员会制定，所谓教育考核和学术考核，实质是行政考核。论文数量、成果数量，都是行政指标而非教育和学术标准——教育评价和学术评价会关注教师本人的教育和学术贡献。另一方面，在对教师进行考核时，就是对着考核指标计算工分，根本不听教师同行评价和学生评价，一些深受学生爱戴的教师评不了职称，进而被转岗、淘汰，长此以往，大学还有教学吗?而离开了教学，大学的生命力何在?

　　目前，清华大学的学生请愿书能否改变已被转岗的教师的命运，尚不得而知，但需要提醒大学的是，我国大学现今没有自由转学制度的压力，可以让大学不尊重受教育者的权利，不提高教育质量、改善教育服务，但随着高等教育开放程度的提高，越来越多的优秀学生会以脚投票选择适合自己的大学。清华、北大或可以在论文数量上与世界一流大学接近，可只有论文的大学不过是研究所，这怎么可能和一流大学竞争优质生源，又如何能成为世界一流高校——人才培养是所有大学的核心，一流大学要开展学术研究，但学术研究也是为培养人才服务。我国大学不能在错误的方向上越走越远。

　　对我国大学而言，真正有价值的制度是建立现代大学制度，实现自主办学、学术自治、教授治校、学生自治。只有在现代大学制度之下，探索人事管理改革，才可能让改革服务于教育和学术研究，而不是制造行政政绩。

原标题: 淘汰“教学型”教师动摇高校之本